三年级数学元、角、分与小数教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的三年级数学元、角、分与小数教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级数学元、角、分与小数教学反思1“元、角、分与小数”这一单元是学生第一次学习小数。教材的设计意图是让学生在“元、角、分”的情境中学习小数及其简单加减运算的初步知识。学完《买文具》后，在练习反馈中出现了这样的问题：如“3.21元”读作“三元二角一分”这也是同事们谈论的话题。我认为这是学生把小数的意义与读法混淆了，一个小数是由整数部分、小数点、和小数部分组成的。整数部分按原来的读数方法读，小数点读做“点”，小数部分要依次读出每个数位上的数。所以3.21元读作：三点二一元。而把元、角、分用元做单位的小数表示时，小数点左边表示几元，小数点右边不满1元，则表示几角几分。教学过程中我们应该让学生进一步体会小数的产生，明确小数点右边两位表示几角几分，帮助学生建立元、角、分与“用元作单位的小数”的对应关系。
学生对小数的认识都是建立在元角分的基础上，所以造成了学生对小数的认识仅限于钱。学生看到小数就在其后加上单位“元”，出现了认识的局限性。针对这种情况我在教学中进行了一些补充，生活中的小数如：我的视力是1.5，我的身高是1.56米，我的体重是48.5千克，我的50米 ……此处隐藏858个字……了千层浪，孩子的视线扩大了，纷纷举起了手，有的说表示身高可以用小数如身高1.32米，就表示1米32厘米，一袋洗衣粉的重量是1.638千克，降水量是10.5毫米……等等，进一步感受了小数在生活中的广泛应用。课后还布置了一项调查作业：调查家中近两个月的水、电用量及开支情况，通过让学生了解家里的生活开支并对数据进行分析、对比，找出费用提高或降低的原因，提出自己的感受或具体的建议，部分学生将这些数据写下来，还有部分孩子把自己的感受发在班级博客中，把小数认识引到更多的生活中去，拓展学生对小数的认识。
3、引导学生进行分析，探究，找出每节课的重难点，共同关注。
针对“列竖式时小数点要对齐”这个重点和难点，我组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
4、在练习时创设开放式生活情境。激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
我在班级的博客中发了这样一道思考题：甲乙二人买同一种杂志,甲买一本差2.8元，乙买一本差2.6元,而他俩的钱合起来买一本还剩2.6元,这种杂志每本价钱是多少?这是根据学生作业中的思考题改编的，学生中有同学进行思考，并将答案回复。我认为在我们的数学教学中，如果能结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的情境，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，使数学变得容易！
