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质量分析及教学反思

时间:2023-06-19 23:26:30
质量分析及教学反思

质量分析及教学反思

作为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编整理的质量分析及教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

质量分析及教学反思1

本次期末考试题目难度不算很大,但题量大,题型及考查知识点与平时测试及作业训练相差不大,可学生成绩欠理想。但通过期末这种考试方式及评卷方式,让学生考出了真实成绩,较好地反映了学生掌握知识的情况及存在的知识缺陷,也给教师教学指明了方向,对及时调整自己的教学结构,准确把握识字、写字、说句的教学重点,明确了今后教学需努力和改进的方向。

一、试题分析

本次检测共有十一道大题,共计100分。试卷内容广,涉及到了字、词、句、段。试卷出题注重识字、词、句的积累,检测了课文的背诵与默写能力,试卷题型多样,题量大,难度较为适中。从考察学生识字、识词、说句的各方面能力来看,第一大题考察大小写字母的字形识记及排序情况,占5分;第二、三大题主要考察学生的拼音。即看拼音写词语和一字多音的判断能力,占11分;第四、五、六、七、八大题主要考察学生的词语的积累理解与运用,课文背诵与默写能力的检测,占48分;第九题主要考察句子的运用、理解和积累,占14分;第十题重点考察阅读短文及分析理解句子和答题的能力,占7分;第十一题看图写话考查了学生对字、词、句的综合运用,占15分。

二、考绩分析

本班50人参考, ……此处隐藏2830个字……是一成不变的,可根据学生的实际情况随时变化。

(二)留足时间,适时点拨

小组合作学习的主体是学生,教师必须在给学生提出合作任务后留出足够的讨论时间,让他们自主、合作、探究,切忌学生思维还未活跃就匆匆给出答案。需要注意的是,留出足够的时间让学生讨论并不代表教师要放手不管,在各小组分析、讨论问题的过程中,教师也要做好巡视工作,发现问题及时解决,适时点拨,导正学生讨论问题的方向,以避免课堂教学混乱,确保小组合作学习顺利进行下去。

四、建立多元化的评价体系,促进学生全面发展

新课程改革背景下,教师要改变以往单一的评价方式,建立多元化的评价体系,以促进学生全面发展。

(一)评价主体多元化

在新课程理念的引导下,教师要改变以往以自己为主体的评价方式,让学生也参与到评价中来。具体来说,教师应建立开放、宽松的评价氛围,鼓励学生、家长与自己一起参与评价,实现评价主体的多元化,帮助学生在自我评价、互相评价、师长评价中不断反思,认识自我,从而实现自主学习和发展。

(二)评价内容多元化

以往我们评价一个学生往往以其成绩为标准,重结果轻过程,这种评价方式显然不合理。新课程改革背景下,我们也应将评价内容多元化,不仅要重视学生的最终成绩,更要关注学生在课堂及日常生活中的表现,重视他们自身素质和能力的培养,对他们进行综合性的评价。

(三)评价方式多元化

传统教学中,教师往往以考试的方式来评价学生,而这种方式已经不适合新课程改革背景下的小学科学教学,我们必须改变以往以知识记忆为主的书面考试评价方法,针对不同的要求,采用口试、笔试、现场操作等方法,着重考查学生分析、解决实际问题的能力。

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